Ijazah Double dalam Pendidikan Rendah Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Ijazah Rasmi: Ijazah Double dalam Pendidikan Rendah Pendidikan Awal Kanak-kanak Awal
Tempoh / ECTS: 5 tahun / 312 ECTS
Tempat / Kampus: 80 / Moncada - Alfara; 80 / Elche; 80 / Castellón
Dia mengajar: Bahasa Sepanyol
Hasil Pembelajaran

Apa yang membuatkan kita berbeza?

1. 5-cara Employability: Employability Komprehensif Pelan Induk

Menjadi guru di Komuniti Valencian memerlukan beberapa akreditasi. Taruhan kami ialah pelajar Pendidikan CEU-UCH menyelesaikan ijazah dalam tahun ke-4 dengan akreditasi mereka juga dalam kepemilikannya. Dan tentu saja, tanpa membayar lebih. Sehingga kebolehpasaran anda adalah maksimum dari minit sifar yang anda tinggalkan di universiti:

• Latihan Bahasa Inggeris: Anda finalizarás taraf dengan tajuk yang membolehkan anda untuk mengajar mata pelajaran dalam bahasa Inggeris.
• latihan Valenciano: anda sampai ke akhir hakmilik gred yang membolehkan anda untuk mengajar mata pelajaran dalam bahasa ini.
• Tajuk untuk pengajaran Agama Katolik: untuk mengajar agama Katolik. Sesuatu yang sudah memerlukan kebanyakan pusat majikan, sama ada awam atau swasta.
• penyediaan pembangkang: Di samping itu, pada tahun ke-4, kami menawarkan canggih latihan dalam teknik penyediaan pembangkang.
• Akreditasi Transversal kecekapan: sokongan latihan teknikal untuk meningkatkan kebolehpasaran dan keupayaan anda untuk keusahawanan. Dan saya mentauliahkan ke akhir gred tiada resume anda.

2. Hubungan langsung dengan profesion

Kerana kita faham bahawa untuk menjadi seorang guru yang baik anda perlu menjadi dari kenalan pertama dengan profesional terbaik:

• Banyak profesor kita adalah guru cemerlang aktif bekerja untuk berinovasi sekolah.
• Dan bahan-bahan yang dibangunkan dalam darjah selesai dengan latihan terus di sekolah-sekolah dan kolej, bengkel dan seminar untuk membangunkan fizikal di pusat-pusat ini.

3. Pengiktirafan kredit

Jika anda telah menyelesaikan latihan vokasional kitaran yang lebih tinggi boleh memberi pengiktirafan penting kredit. Untuk maklumat lanjut mengenai pengesahan dan pengiktirafan kredit anda boleh menyemak jadual persamaan yang CFGS atau meminta temu duga peribadi.

Sebaliknya, juga graduan Sains Aktiviti Fizikal dan Sukan boleh mengakses pendidikan kami mengikut terma yang menggalakkan mengenai kredit untuk melengkapkan ijazah.

4. dimensi antarabangsa

• Bahasa: English percuma latihan tambahan untuk meningkatkan tahap anda.
• Bursa Antarabangsa dengan diselaraskan kami dengan Erasmus mobiliti di beberapa negara Eropah, jadi anda boleh belajar semester atau kursus dalam program negara lain.
• Amalan luar Sepanyol: di sekolah-sekolah di UK, Poland, Ireland ...
• Amalan di sekolah-sekolah dwibahasa: Sekolah dwibahasa dan British Valencia.

5.Dobles darjah beregu darjah pakar

Anda boleh menghadiri dua universiti manakala perlumbaan schedules serasi dengan semua bilik darjah dalam kemudahan yang sama dan, sudah tentu, tanpa membayar dua kali. Begitu juga beregu darjah pakar dari Universiti dalam darjah dua.

href = "http://www.uchceu.es/estudios/doble-grado/educacion-infantil-primaria

kemahiran umum

• Mengetahui asas-asas penting dalam diri manusia dan menyokong maruah orang.
• Mengetahui dan mengasimilasikan asas-asas antropologi, yang menyokong prinsip-prinsip besar kerja pendidikan, terutamanya yang berdasarkan mesej Kristian.
• Analisis dan sintesis realiti sosial dan arus pemikiran yang mempengaruhi masa depan sejarah Kemanusiaan, yang berdasarkan mesej Kristian.
• Ketahui garis panduan yang ditawarkan oleh antropologi Kristian untuk isu sosial, dan terutamanya untuk semua perkara yang merujuk kepada keluarga dan pendidikan.
• Menganalisis dunia kompleks hubungan sosial yang menentukan nasib manusia, cuba untuk memahami kewujudan dan misteri manusia.
• Menganalisis cadangan dan penyelesaian berbeza yang diberikan kepada isu sosial, menekankan perspektif sosial Magisterium.
• Kesedaran kritis tentang kewujudan transendensi dan pengalamannya dalam fakta agama.
• Pengetahuan sistematik tentang fakta agama dalam pelbagai budaya, serta pengaruh sosial, etika dan budayanya.
• Kesedaran dan menghormati agama-agama budaya lain.
• Keupayaan untuk mengenal pasti dan memahami makna bahasa agama sebagai satu cara untuk menyatakan tidak terucapkan.
• Kesedaran kritis tentang hubungan yang tidak dapat dipisahkan antara kepercayaan dan praktiknya.
• Pengetahuan keutamaan angka Yesus Kristus pada mesej dan moral Kristian.
• ilmu terperinci kandungan yang penting dalam kepercayaan Kristian.
• Ketahui nilai keluarga Kristian sebagai sokongan untuk proses pendidikan dan sebagai bidang kecemerlangan untuk pertumbuhan yang harmoni.
• Mengetahui asas antropologi tugas pendidikan.

Kecekapan khusus

• Mengetahui objektif, kandungan kurikulum dan kriteria penilaian Pendidikan Awal Kanak-Kanak.
• Menggalakkan dan memudahkan pembelajaran awal kanak-kanak, dari global dan termasuk kognitif yang berbeza, emosi, psikomotor dan perspektif dimensi kemahuan.
• Mereka bentuk dan mengawal selia ruang pembelajaran dalam konteks kepelbagaian yang menangani keperluan pendidikan unik pelajar, kesaksamaan jantina, kesaksamaan dan penghormatan terhadap hak asasi manusia.
• Menggalakkan kewujudan bersama di dalam bilik darjah dan di luarnya dan menangani penyelesaian konflik secara aman. Mengetahui cara memerhati secara sistematik konteks pembelajaran dan kewujudan bersama serta mengetahui cara merenungnya.
• Refleksi sebagai satu kumpulan tentang penerimaan norma dan rasa hormat terhadap orang lain. Menggalakkan autonomi dan keunikan setiap pelajar sebagai faktor pendidikan emosi, perasaan dan nilai pada peringkat awal kanak-kanak.
• Mengetahui evolusi bahasa pada peringkat awal kanak-kanak, mengetahui cara mengenal pasti kemungkinan disfungsi dan memastikan evolusinya yang betul. Menangani situasi pembelajaran bahasa dengan berkesan dalam konteks pelbagai budaya dan pelbagai bahasa. Ekspresikan diri anda secara lisan dan bertulis serta kuasai penggunaan teknik ekspresi yang berbeza.
• Mengetahui implikasi pendidikan teknologi maklumat dan komunikasi dan, khususnya, televisyen pada peringkat awal kanak-kanak.
• Mengetahui asas pemakanan dan kebersihan kanak-kanak. Ketahui asas penjagaan awal dan asas serta perkembangan yang membolehkan kita memahami proses pembinaan psikologi, pembelajaran dan personaliti di peringkat awal kanak-kanak.
• Mengetahui organisasi sekolah pendidikan awal kanak-kanak dan kepelbagaian tindakan yang merangkumi operasi mereka. Andaikan bahawa pelaksanaan fungsi pengajaran mesti disempurnakan dan disesuaikan dengan perubahan sains, pedagogi dan sosial sepanjang hayat.
• Bertindak sebagai kaunselor kepada ibu bapa berhubung dengan pendidikan keluarga dalam tempoh 0-6 dan menguasai kemahiran sosial dalam menangani dan berhubung dengan keluarga setiap murid dan dengan semua keluarga.
• Refleksi amalan bilik darjah untuk berinovasi dan menambah baik kerja pengajaran. Memperoleh tabiat dan kemahiran untuk pembelajaran autonomi dan koperatif dan mempromosikannya dalam diri pelajar.
• Fahami fungsi, kemungkinan dan had pendidikan dalam masyarakat hari ini dan kemahiran asas yang mempengaruhi sekolah pendidikan awal kanak-kanak dan profesional mereka. Mengetahui model peningkatan kualiti dengan aplikasi ke pusat pendidikan.
• Memahami pendidikan dan proses pembelajaran dalam tempoh 0-6, dalam konteks keluarga, sosial dan sekolah.
• Mengetahui perkembangan dalam psikologi evolusi kanak-kanak dalam tempoh 0-3 dan 3-6.
• Mengetahui asas penjagaan awal.
• Mengenal identiti peringkat dan ciri kognitif, psikomotor, komunikatif, sosial dan afektifnya.
• Mengetahui cara menggalakkan pemerolehan tabiat sekitar autonomi, kebebasan, rasa ingin tahu, pemerhatian, eksperimen, peniruan, penerimaan norma dan had, permainan simbolik dan heuristik.
• Mengetahui dimensi pedagogi interaksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa dan tahu bagaimana untuk menggalakkan penyertaan dalam aktiviti kolektif, kerja koperasi dan usaha individu.
• Kenal pasti masalah pembelajaran, disfungsi kognitif dan yang berkaitan dengan perhatian.
• Tahu bagaimana untuk memaklumkan profesional pakar lain untuk menangani kerjasama pusat dan guru dalam menangani keperluan pendidikan khas yang timbul.
• Memperoleh sumber untuk menggalakkan integrasi pendidikan pelajar bermasalah.
• Mewujudkan dan mengekalkan hubungan komunikasi dengan keluarga untuk mempengaruhi proses pendidikan dengan berkesan.
• Mengetahui dan mengetahui cara melaksanakan fungsi tutor dan kaunselor berhubung dengan pendidikan keluarga.
• Mempromosikan dan bekerjasama dalam tindakan di dalam dan di luar sekolah, yang dianjurkan oleh keluarga, majlis bandaran dan institusi lain yang memberi kesan kepada pendidikan warganegara.
• Menganalisis secara kritis dan menggabungkan isu paling relevan dalam masyarakat hari ini yang mempengaruhi pendidikan keluarga dan sekolah: kesan sosial dan pendidikan bahasa dan skrin audiovisual; perubahan dalam jantina dan hubungan antara generasi; kepelbagaian budaya dan antara budaya; diskriminasi dan keterangkuman sosial dan pembangunan mampan.
• Ketahui evolusi sejarah keluarga, pelbagai jenis keluarga, gaya hidup dan pendidikan dalam konteks keluarga.
• Mengetahui prinsip asas perkembangan dan tingkah laku yang sihat.
• Kenal pasti gangguan dalam tidur, makan, perkembangan psikomotor, perhatian, dan persepsi pendengaran dan visual.
• Bekerjasama dengan profesional khusus untuk menyelesaikan masalah ini.
• Mengesan kekurangan emosi, pemakanan dan kesejahteraan yang mengganggu perkembangan fizikal dan mental pelajar yang mencukupi.
• Memahami bahawa dinamik harian dalam pendidikan awal kanak-kanak berubah bergantung kepada setiap pelajar, kumpulan dan situasi, dan tahu bagaimana untuk menjadi fleksibel dalam menjalankan fungsi pengajaran.
• Menilai kepentingan kestabilan dan keteraturan dalam persekitaran sekolah, jadual dan mood guru sebagai faktor yang menyumbang kepada kemajuan pelajar yang harmoni dan menyeluruh.
• Mengetahui cara bekerja sebagai satu pasukan dengan profesional lain di dalam dan di luar pusat dalam menjaga setiap pelajar, serta dalam merancang urutan pembelajaran dan mengatur situasi kerja di dalam bilik darjah dan di ruang permainan, mengenal pasti keunikan tempoh 0-3 dan tempoh 3-6.
• Memenuhi keperluan pelajar dan menyediakan keselamatan, ketenangan dan kasih sayang.
• Memahami bahawa pemerhatian sistematik adalah instrumen asas untuk dapat membuat refleksi terhadap amalan dan realiti, serta menyumbang kepada inovasi dan penambahbaikan dalam pendidikan awal kanak-kanak.
• Pemerhatian dominan dan teknik daftar.
• Menangani analisis lapangan melalui metodologi pemerhatian menggunakan maklumat, dokumentasi dan teknologi audiovisual.
• Mengetahui cara menganalisis data yang diperoleh, memahami realiti secara kritis dan menyediakan laporan kesimpulan.
• Letakkan sekolah taska dalam sistem pendidikan Sepanyol, dalam konteks Eropah dan antarabangsa.
• Ketahui tentang pengalaman antarabangsa dan contoh amalan inovatif dalam pendidikan awal kanak-kanak.
• Menghargai kepentingan kerja berpasukan.
• Mengambil bahagian dalam pembangunan dan pemantauan projek pendidikan pendidikan awal kanak-kanak dalam rangka projek pusat dan dengan kerjasama wilayah dan dengan profesional dan agen sosial lain.
• Ketahui undang-undang yang mengawal selia sekolah taska dan organisasinya.
• Menghargai hubungan peribadi dengan setiap pelajar dan keluarga sebagai faktor kualiti pendidikan.
• Mengetahui asas saintifik, matematik dan teknologi kurikulum peringkat ini serta teori tentang pemerolehan dan perkembangan pembelajaran yang sepadan.
• Mengetahui strategi didaktik untuk membangunkan perwakilan berangka dan tanggapan pembangunan spatial, geometri dan logik.
• Memahami matematik sebagai ilmu sosiobudaya.
• Mengetahui metodologi saintifik dan menggalakkan pemikiran saintifik dan eksperimen.
• Memperoleh pengetahuan tentang evolusi pemikiran, adat resam, kepercayaan dan gerakan sosial dan politik sepanjang sejarah.
• Ketahui detik-detik paling cemerlang dalam sejarah sains dan teknik serta kepentingannya.
• Sediakan cadangan didaktik berhubung dengan interaksi sains, teknologi, masyarakat dan pembangunan mampan.
• Menggalakkan minat dan menghormati persekitaran semula jadi, sosial dan budaya melalui projek pendidikan yang sesuai.
• Mempromosikan pengalaman pengenalan kepada teknologi maklumat dan komunikasi.
• Mengetahui kurikulum bahasa dan literasi peringkat ini serta teori-teori tentang pemerolehan dan perkembangan pembelajaran yang sepadan.
• Menggalakkan keupayaan bersuara dan menulis.
• Mengetahui dan menguasai teknik ekspresi lisan dan bertulis.
• Mengetahui tradisi lisan dan cerita rakyat.
• Memahami petikan dari orality kepada penulisan dan mengetahui daftar dan penggunaan bahasa yang berbeza.
• Mengetahui proses pembelajaran membaca dan menulis serta pengajarannya.
• Menangani situasi pembelajaran bahasa dalam konteks berbilang bahasa.
• Mengiktiraf dan menghargai penggunaan yang betul bahasa lisan dan bukan lisan.
• Mengetahui dan menggunakan sumber dengan betul untuk menggalakkan membaca dan menulis.
• Memperoleh latihan sastera dan terutamanya mengetahui sastera kanak-kanak.
• Dapat menggalakkan pendekatan pertama kepada bahasa asing.
• Meluahkan perasaan, secara lisan dan bertulis dalam bahasa asing.
• Mengetahui asas muzik, plastik dan ekspresi badan bagi kurikulum peringkat ini serta teori tentang pemerolehan dan perkembangan pembelajaran yang sepadan.
• Mengetahui dan menggunakan lagu untuk mempromosikan pendidikan auditori, berirama dan vokal.
• Mengetahui cara menggunakan permainan sebagai sumber pengajaran, serta mereka bentuk aktiviti pembelajaran berdasarkan prinsip suka bermain.
• Sediakan cadangan didaktik yang menggalakkan persepsi dan ekspresi muzik, kemahiran motor, lukisan dan kreativiti.
• Menganalisis bahasa audiovisual dan implikasi pendidikan mereka.
• Galakkan kepekaan yang berkaitan dengan ekspresi plastik dan penciptaan artistik.
• Memperoleh pengetahuan praktikal tentang bilik darjah dan pengurusannya.
• Mengetahui dan mengaplikasikan proses interaksi dan komunikasi di dalam bilik darjah, serta menguasai kemahiran dan kebolehan sosial yang diperlukan untuk memupuk iklim yang memudahkan pembelajaran dan kewujudan bersama.
• Kawal dan pantau proses pendidikan dan, khususnya, pengajaran dan pembelajaran dengan menguasai teknik dan strategi yang diperlukan.
• Kaitkan teori dan amalan dengan realiti bilik darjah dan pusat.
• Mengambil bahagian dalam aktiviti pengajaran dan belajar untuk mengetahui cara melakukan, bertindak dan merenung daripada latihan.
• Mengambil bahagian dalam cadangan penambahbaikan dalam pelbagai bidang tindakan yang mungkin ditubuhkan di pusat.
• Mengawal proses interaksi dan komunikasi dalam kumpulan pelajar berumur 0-3 tahun dan 3-6 tahun.
• Mengetahui bentuk kerjasama dengan pelbagai sektor komuniti pendidikan dan persekitaran sosial.

pekerjaan

prospek kerjaya

Ijazah Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Profesion yang layak untuk ijazah ialah Guru Pendidikan Awal Kanak-Kanak. Di samping itu, graduan dalam Pendidikan Awal Kanak-kanak boleh mengembangkan aktiviti mereka dalam bidang berikut:

• Guru di pusat awam dan swasta: Pendidikan Awal Kanak-Kanak
• Rasmi (Guru Pendidikan Awal Kanak-Kanak): Kebangsaan; Berautonomi; Tempatan; Pertubuhan antarabangsa; Kerjaya diplomatik
• Kakitangan muzium dan pusat kebudayaan yang berkelayakan: Pengurusan pendidikan; Penyelenggaraan dana tetap dan boleh diperbaharui; Pameran sementara; Panduan peribadi dan kumpulan; Penciptaan dan penyelenggaraan saluran pertukaran; Penyediaan inventori dan penciptaan katalog; Pengantaraan budaya
• Ejen perkhidmatan budaya: Reka bentuk produk budaya, kemudahan dan perkhidmatan; Pengantaraan antara budaya dan kerjasama antarabangsa; Animasi dan penyebaran budaya; sektor audiovisual; Kurator pameran; Campur tangan dalam pemulihan dan pemulihan warisan
• Majlis bandaran dan entiti sivik: Pemulihan budaya dan pendidikan; Penganjuran projek dan acara rakyat dan aktiviti rekreasi
• Penyiasat; Majlis Penyiasatan Saintifik Atasan; Kementerian Kebudayaan; Universiti; Asas

Ijazah dalam pendidikan rendah

Profesion yang layak untuk ijazah adalah Guru dalam Pendidikan Rendah.

Graduan dalam Pendidikan Rendah boleh menjalankan aktiviti mereka dalam bidang berikut:

• Guru di pusat awam dan swasta: Pendidikan Rendah
• Akses kepada Kor Guru sistem awam: Pendidikan Rendah
• Kakitangan penyelidikan: Universiti; Asas; Kementerian Kebudayaan; Majlis Penyiasatan Saintifik Atasan
• Majlis bandaran dan entiti sivik: Pemulihan budaya dan pendidikan; Organisasi projek dan aktiviti rekreasi
• Ejen perkhidmatan budaya: Animasi dan penyebaran budaya
• Kakitangan muzium dan pusat kebudayaan yang berkelayakan: Pengurusan pendidikan; Panduan peribadi dan kumpulan
• pusat-pusat kebudayaan lain: Ludotecas; Sekolah ladang; pusat Holiday